Pousse du haricot : activités autour de la graine

Autour de la pousse du haricot

J’avais planté une première graine de haricot moi-même avant de proposer cette activité aux enfants. Le but étant de voir si mon idée était réalisable (parce qu’il faut se rendre à l’évidence, ce n’est pas toujours le cas ahah). Mais du coup, ma plante est une plante « témoin » qui nous a permis d’observer sous toutes les coutures avec la loupe. Le jour de l’activité, nous l’avons rempoté donc ils ont bien pris de temps d’observer les racines avant de la mettre en terre. On a également vu les différentes parties de la plante à plusieurs stades de son développement.

Découvrir des graines

J’ai farfouillé mes placards pour trouver des graines à leur présenter et j’en ai trouvé pas moins de 6 différentes. J’ai rapidement réalisé, imprimé et plastifié des petites étiquettes avec le nom de chaque graine. Au début de l’activité, ils ont du lire les étiquettes et les placer devant le bon contenant. 

Autour de la graine

Ma copine de blog De l’école à la maison a fait un article sur l’activité qu’elle a réalisée avec le groupe IEF (Activité à laquelle nous n’avons pas pu assister à cause de la super course de vélo Paris-Nice. Celle-ci nous a coupés du monde extérieur juste l’après-midi de l’activité… Le destin ahah). Elle a fait un super article qui la récapitule que je vous invite à aller voir, car j’ai pris des fichiers dessus : DDM la graine chez De l’école à la maison

Le fichier principal que nous avons utilisé vient du blog La classe de Corine. Il est vraiment top et mélange des activités autour de la découverte de la graine, et ensuite un focus sur le haricot donc parfait pour mon activité : livret Qu’est ce qu’une graine ? 

Faire germer des graines

On a poussé la curiosité à fond en essayer de faire germer sur du coton mouillé, toutes les graines que j’avais disposées sur la table. Que se passe-t-il ? Lesquelles germent en premier ? Lesquelles ne germent pas ? Les enfants ont beaucoup aimé.

L’activité se prolonge bien évidemment bien après le jour de l’activité. Certaines expériences du livret nécessite de le reprendre le lendemain et bien évidemment, on admire chaque jour l’évolution de la pousse de nos haricots. Vous pouvez aussi utiliser le journal de pousse que j’avais réalisé pour l’activité sur le tournesol !

L’article Pousse du haricot et activités autour de la graine est apparu en premier sur .

Production d’écrits CP : les supports que j’utilise.

Alors cet article sera très certainement amené à évoluer et être mis à jour régulièrement au fil de mes trouvailles et de mes réalisations. Mais je vous mets ici tous les fichiers que j’ai déjà repérés et ceux que j’utilise actuellement.

Les mots et petites phrases

Alors évidemment, en début de CP, la production d’écrits est très limitée. On peut proposer des dictées de syllabes à l’écrit ou avec des lettres mobiles. Puis petit à petit, des mots courts aux syllabes sans graphèmes complexes.

On peut ensuite rapidement mettre en place des ateliers d’encodage.

Pour ma part, j’ai mis en place un rituel quotidien en écriture, encodage et production d’écrit. Je propose l’écriture d’une ou deux lettres pour travailler les liaisons entre elles. Souvent, je les propose en fonction des mots qui seront à encoder que je colle en dessous. Puis je lui met une image avec pour consigne de produire une phrase à partir de celle-ci. Il y a quelques mots à côté comme aide si l’enfant n’a pas d’inspiration mais c’est optionnel.

Les mots d’encodage que j’utilise sont ceux de bout de gomme : j’écris des mots en CP

Les 48 étiquettes pour la production de phrases que j’ai réalisées à télécharger en cliquant sur le bouton ci-dessous : 

Et pour le fichier de production de phrases et d’illustrations c’est sur ce bouton :

Les portes clés de production d’écrit

Vous devez savoir que j’affectionne énormément le site Bout de gomme. Une fois de plus je vais les mettre en avant avec leurs fabuleuses étiquettes de mots qui sont un outil merveilleux pour l’autonomie en production d’écrit. Mon CP va instinctivement les chercher notamment pour l’orthographe des mots outils lorsqu’il a un doute.

Les étiquettes mots de production d’écrit – Bout de gomme

Outre la production d’écrits, ces petites étiquettes permettent de travailler l’écriture, le vocabulaire, l’orthographe, et même la numération.

Les autres supports

Pour le moment, je n’utilise que les outils présentés au dessus. Mais j’ai déjà fait un repérage d’autre supports que je vous met ici si cela peut vous aider.

Des images séquentielles chez Sanleane

Même principe chez Classeur d’école

Jeu pour construire des phrase chez Bout de gomme

Voilà, pour le moment, si vous avez aussi des outils et conseils sur ce sujet, surtout, n’hésitez pas à les partager en commentaire.

L’article Production d’écrit CP : mes supports est apparu en premier sur .

Le cahier d’écriture Laurence Pierson pour le CP – les minuscules

J’ai donc pris ce cahier pour mon CP. Mais je pense qu’il sera aussi adapté à ma GS qui est déjà très à l’aise en graphisme. Peut-être que je le lui prendrais également en cours d’année. J’ai également acheté le cahier CP-CE1 cette fois-ci pour ma grande qui va faire son entrée en CE2. L’écriture n’est vraiment pas son domaine préféré. Je pense que c’est une question d’inconfort. Donc je vais essayer de reprendre les bases avec elle afin de lui redonner le goût de l’écriture.

Vous pouvez feuilleter entièrement le cahier ici : feuilleter le cahier. Une guide pédagogique est également disponible ici mais malheureusement uniquement disponible pour les enseignants.

Préparation à l’écriture

Ce que j’ai apprécié, c’est la partie Avant écrire. Il y a une dizaine de pages dédiées à la gym des doigts, la tenue du crayon, l’entrainement du pouce, le repérage dans la page et la position du cahier. Cette partie est très importante pour mettre en place des conditions optimales d’écriture. Elle doit être revue avant chaque séance d’écriture, et j’ai déjà commencé pour ma part maintenant.

Et justement, je souhaite exploiter cette partie avec mes trois enfants et la faire régulièrement. J’ai donc réalisé des fiches reprenant ses exercices.

Des fiches en complément

Les fiches sont au format A5 comme le cahier. Les lignages sont à la même dimension, 3 mm par interligne. Elles sont destinées à accompagner ce cahier. Car beaucoup de conseils sont présents sur le cahier et non sur mes fiches. Pour les télécharger, c’est ici :

[thrive_link color=’blue’ link=’https://objectif-ief.com/wp-content/uploads/2018/09/Fiches-dentraînement-écriture-Laurence-Pierson.pdf’ target=’_blank’ size=’medium’ align= »]Je télécharge les fiches[/thrive_link]

Le format A5 est important, vous pouvez couper la feuille en deux ensuite. Mais n’essayez pas d’imprimer une seule page sur une feuille A4. Cela changerait les dimensions des lignages et distances de graphisme et rendrait l’écriture très difficile à l’enfant. Le cahier d’écriture Laurence Pierson est parfaitement adapté.

Personnellement, j’ai hâte de commencer d’une part l’apprentissage du cursive avec mon fils. Il est très motivé et appliqué, cela va me changer de ma grande au CP. Mais également de reprendre les bases avec ma grande. J’espère sincèrement que cela lui fera changer son rapport avec l’écriture.

Vous avez choisi quel(s) support(s) et méthode(s) ? Vous avez eu des soucis également avec le rapport à l’écriture ?

L’article Cahier d’écriture Laurence Pierson pour le CP est apparu en premier sur .

Dictionnaire enfant : le Larousse des Maternelles a tout bon.

Après avoir lu pas mal d’avis sur Amazon, je me suis lancée dans cet achat. Et je n’ai pas été déçue ! Il répond parfaitement aux critères que je voulais pour un dictionnaire enfant. Reprenant les codes du dictionnaire classique mais tout en étant simplifié et coloré. Il est destiné aux 4 – 6 ans. Mes enfants avez 2 ans et demi, presque 4 ans et 5 ans et demi lorsque je l’ai acheté.
Et il a des gros plus ! Les premières pages sont consacrées à l’étude des sons. Ainsi, l’on peut également travailler la lecture avec des jeux, devinettes et exercices amusants. Il y a ensuite la partie dictionnaire. Certains mots sont représentés avec une petite illustration.

Les définitions présentes aussi le contraire du mot, et toujours le mot au féminin et au masculin pour les noms et adjectifs. On peut également trouver un mot qui veut dire la même chose que le mot expliqué (synonyme) et des phrases exemples où le mot expliqué est mis en situation. C’est essentiellement ce que je souhaitais retrouver dans un dictionnaire.

La première lettre est mise en évidence, et le mot est également écris d’une couleur différente dans la définition même.

Des planches illustrées et des imagiers

A la fin de ce dictionnaire enfant, il y a des planches illustrées sur différents thèmes : les dinosaures, les animaux de la mer, les animaux des pays froids, les animaux des pays chauds, les oiseaux, les insectes, les arbres, les fleurs, les fruits, les légumes. Toutes ces planches sont illustrées de dessins très réalistes et avec une petite explication sous chacun des animaux ou végétaux représentés.

Puis l’on retrouve également des imagiers pour le vocabulaire du corps, des vêtements, le calendrier avec les mois, les saisons, les jours de la semaine, le déroulement d’une journée. Et pour finir un imagier sur les lieux : la maison et le jardin, l’école, la ville, la campagne et la ferme, la forêt, la montagne et la mer. De quoi acquérir beaucoup de vocabulaire.

Et le dernier gros plus sont les cartes de l’alphabet offertes. Elles permettent de participer à certaines questions posées dans la partie de l’étude des sons. Parfois il est demandé de reconstituer un mot à l’aide de ces cartes. C’est ludique et amusant. Donc un outil super complet en somme !

Mon utilisation du dictionnaire

Un rituel quotidien : la première utilisation que nous avons fait, c’est un rituel quotidien. Le principe est de choisir au hasard un mot dans le dictionnaire. D’abord, l’on discute ensemble de leur propre définition. En essayant de leur faire formuler avec leurs propres mots. A plusieurs, ils arrivent à enrichir une définition commune. Ensuite, je lis la définition sur le dictionnaire. Je demandais également à ma grande si le mot était un verbe, un nom, un adjectif et son genre. Puis, pour finir, ils devaient dessiner un dessin représentant le mot du jour et l’écrire sur leur dessin.

Une bonne façon d’acquérir du vocabulaire de façon amusante.

Le dictionnaire classique : bien entendu, pour ma grande, nous utilisons ce dictionnaire de manière traditionnelle. Je lui demande de chercher un mot et me lire la définition (j’ai commencé cela en milieu de CP). Cela travaille l’ordre alphabétique et l’organisation d’un dictionnaire.

Les jeux cherche et trouve : pour mes deux plus jeunes, ils ont beaucoup appréciés les imagiers à la fin du dictionnaire. Nous jouons souvent à cherche et trouve, ce qui permet de travailler le vocabulaire thématique en s’amusant.

Enrichir les recherches sur un thème précis : lorsque nous abordons un thème, nous allons sur le dictionnaire pour trouver les définitions de mots en rapport avec ce thème. Et si les imagiers ont un rapport, nous nous y référons.

Travail de la lecture : la fameuse partie sur l’étude des sons est sympa pour varier un peu les supports et revoir les sons. (pour voir ma méthode de lecture c’est par ici)

D’autres dictionnaires de la même édition

J’envisage maintenant que ma grande va sur ses 8 ans, de prendre le Larousse Junior 7-11 ans(plus complet que le débutant pour les 6-8 ans). Il y a toujours beaucoup de choix, mais vu ma satisfaction pour cette édition (et les avis hyper positifs sur amazon), je pense me tourner encore vers le Larousse. Voici les liens Amazon (Débutant : 6-8 ans ; Junior : 7-11 ans ; Major : 9-12 ans)

Et vous, avez-vous acheté un dictionnaire enfant ? Si oui, dites-moi tout ! Quelle édition, âge, votre satisfaction ?

L’article Dictionnaire enfant : mon choix et mon utilisation est apparu en premier sur .

Qu’est-ce que le contrôle pédagogique ?

Certaines peuvent se demander ce que c’est et en quoi cela consiste. C’est en fait un rendez-vous obligatoire une fois par an avec une personne de l’inspection académique. Il concerne les familles ayant déclaré l’instruction en famille pour un ou plusieurs enfants du foyer. Il y a en général une ou plusieurs autres personnes (des professeurs des écoles en général). Ce rendez-vous a pour but de vérifier que l’enfant reçoit bien une instruction qui lui permettra d’arriver au socle commun à la fin de la scolarité obligatoire (16 ans).

Le contrôle est divisé en deux parties : un entretien avec l’inspecteur et le(s) parent(s) et des petits exercices proposés à l’enfant pour évaluer un peu son niveau.

Notre expérience

On en vient donc au coeur du sujet de cet article qui est notre expérience à ma fille et moi. C’était notre tout premier contrôle, ma fille étant mon aînée et en CP cette année.

Nous ne prenons pas de CPC (cours par correspondance). Donc j’ai envoyé par mail au préalable un petit document où j’ai récapitulé les différents supports que j’utilise. Ceci afin qu’ils puissent préparer l’entretien en amont. Puis j’ai de mon côté préparé un petit livret avec des photos de notre espace de travail, nos supports, nos sorties, les activités sportives, artistiques, etc. Ensuite je l’ai imprimé et fait relier avant le contrôle. Cela constitue un récapitulatif intéressant pour illustrer le quotidien IEF.

Le jour j

Pour cette première fois, le contrôle pédagogique s’est déroulé dans les locaux de l’inspection académique. Donc j’ai dû apporter les supports que j’utilise et les différents travaux de ma fille depuis le début de l’année. J’y suis allée seule étant donné que le papa ne pouvait pas. Quand nous somme arrivées, nous avons dû attendre, car il y avait le contrôle d’un autre enfant avant nous qui s’est un peu prolongé. Une dame qui travaillait dans les bureaux a gentiment proposé à Nora de s’installer à un bureau pour dessiner histoire de patienter.

Un instituteur est sorti de la salle. Il s’est excusé auprès de moi pour le temps d’attente. Puis il s’est avancé vers Nora et lui a demandé ce qu’elle était en train de dessiner. En échangeant la conclusion était qu’elle avait dessiné une princesse qui ramassait des tulipes en Algérie (rien que ça^^). Enfin, les personnes sont sorties, c’était notre tour.

Nous somme rentrées dans la salle qui était, je pense, une salle de réunion avec une bibliothèque impressionnante de livres éducatifs qui donnait franchement envie ! Il y avait deux instituteurs, le monsieur qui avait parlé avec Nora et une dame. Puis il y avait l’inspectrice. Nora devait rester avec les deux instituteurs dans cette salle pour faire les exercices. L’inspectrice lui a demandé si elle était inquiète, elle a répondu que non en souriant alors nous somme allées dans son bureau.

L’entretien avec l’inspectrice

Une fois installées, l’inspectrice m’a demandé les raisons de mon choix de faire l’IEF. Après les avoir exposés, elle m’a interrogé sur la position du papa à ce sujet, sa profession ainsi que la mienne. Elle s’est également renseignée sur mon niveau d’études et la composition de notre famille en prenant des notes au fur et à mesure.

Elle m’a ensuite questionné sur ma méthode pour trouver des supports. Sur quoi je me basais pour voir où Nora en était dans son apprentissage par rapport aux programmes officiels. Ensuite, elle m’a demandé comment je m’y prenais pour lui enseigner le domaine « Explorer le monde ».

Enfin, on a fini par les activités extérieures de Nora. Donc j’ai évoqué ses cours d’équitation, ses sorties pédagogiques, sa correspondance et ses relations gardées avec ses camarades. Et c’était déjà terminé, nous avons dû rester pas plus de 15 minutes. On a rejoint Nora et les deux instituteurs.

Les « tests » de Nora.

On est arrivées dans la salle alors que les tests n’étaient pas du tout terminés. Donc on a continué à échanger un peu avec l’instituteur sur les supports que j’avais apporté et qu’il a trouvé bien fournis. Il m’a de suite fait remarquer que Nora connaissait déjà les continents, savait les situer et les nommer. Ce n’est pas au programme de CP, mais il a dû lui demander en découvrant les cartes de nomenclatures sur les continents que j’avais apportés. Puis il m’a également fait remarquer que Nora savait lire bien plus que des textes du niveau « Je commence à lire » de ses petits livres.

Pour le contenu des tests du contrôle pédagogique en eux-mêmes, je n’étais pas présente au début donc voilà ce que j’ai pu voir, et que Nora m’a rapporté :

En français :

– Elle a donc nommé et situé les continents en replaçant les étiquettes à l’aide des cartes de nomenclatures,

– On lui a demandé de lire une partie du livre Les animaux de Lou : courage petit marin,

– Elle a ensuite dû reconstituer des mots à partir de syllabes sur des petits papiers,

– Puis elle a dû terminer une phrase à partir de mots proposés.

En mathématiques :

– Elle a eu un exercice sur les dizaines,

– On lui a demandé de ranger des nombres donnés du plus petit au plus grand,

– Puis elle a dû montrer le triangle parmi un ensemble de formes géométriques et dire s’il y avait un rectangle (il n’y en avait pas).

– Ensuite, elle a eu un problème à résoudre : un berger à 26 moutons au total, 14 sont sortis de la bergerie. Combien reste-t-il de moutons dans la bergerie ? Elle a pu avoir des trombones à manipuler pour résoudre le problème.

– Enfin, elle a eu des addictions posées à deux chiffres.

Le bilan

L’instituteur a déclaré que c’était très bien. Qu’il avait eu affaire à une petite fille épanouie et qu’il n’y avait rien à dire. L’institutrice m’a juste dit qu’il fraudait que je travaille un peu plus l’écriture, et m’a donné quelques conseils.

Ils m’ont fait remarquer que faire soit même l’instruction à ses enfants n’était pas chose simple. Que je m’en sortais très bien et qu’ils remarquaient que j’aimais l’enseignement.

J’en suis ressortie soulagée et presque euphorique ! Je n’étais pas spécialement stressée de ce contrôle pédagogique. Mais j’avoue que la veille, j’ai commencé à avoir quelques doutes en tête : « et si je ne l’ai pas assez fait travailler »,  » et si elle ne connaît pas assez de choses »,  » et si je ne m’y prends pas de la bonne manière »… Mais au final j’ai été mise à l’aise immédiatement. J’ai eu affaire à des personnes douces et très gentilles avec, à aucun moment, l’impression de ne pas avoir de légitimité dans l’instruction de mes enfants et ça fait un bien fou !

Si vous avez vous aussi un contrôle pédagogique bientôt (ou pas^^) et que vous souhaitez me poser des questions supplémentaires n’hésitez pas, les commentaires sont faits pour ça. Et si vous l’avez déjà passé, racontez-moi en commentaire, j’aime connaître les expériences des autres.

L’article Contrôle pédagogique IEF : mon expérience est apparu en premier sur .